相辅相成的关系。

教学科研的重要职能之一是为了人才培养，人才培养有很大一部分也是为了促进教学科研又好又快发展;

教学科研，人才是关键因素。

人才培养好了，才能更好地为经济发展服务，为教学科研服务。

发展成果和优质教学科研，再反哺人才培养，形成良性互动机制?

近几年，兰州军区总医院完成各项医疗指标逐年增长，2004年共完成门急诊量32.7万人（次），收治患者17994人次，手术6516台（次）。

“十五”以来医院共承担科研课题93项，其中国家自然科学基金项目1项，全军重点课题1项、面上项目6项、青年基金3项，军区科研基金18项，省自然科学基金14项，医院自选课题51项！

共获各类科技进步（医疗成果）奖60项，其中军队科技进步一等奖1项、省科技进步一等奖1项，军队科研二等奖1项、省科技进步二等奖13项，军队科技（医疗）成果三等奖40项、省科技进步三等奖4项？

在各类学术期刊发表论文2020篇，交流学术论文1272篇，其中在统计源期刊发表论文1355篇，在全军排名稳定在20名左右，在全国排名稳定在70名左右？

今年投入800多万元，从科室设备更新、课题研究、新业务开展等方面，加大对10个重点优势学科、10个弱小学科的扶持力度，推动科室建设整体进步了;

兰州军区总医院现有一个全国药理实验基地、两个全军研究所，分别是医院药理实验基地、兰州军区创伤骨科研究所、兰州军区血液病研究所!

建有心血管、普胸外科实验室、呼吸内科实验室、肝胆、普通外科实验室、泌尿外科实验室、烧伤整形、颌面外科实验室、老年病研究室等6个专业实验室;

博士后科研工作站设立以来，医院成立了医学科研实验中心，在医院科室原有实验室的基础上，按照博士后科研工作站对实验室建设的标准和要求，投入大量财力，购置实验室仪器设备，建立完善了血液病研究所、创伤骨科实验室、泌尿外科实验室、全军临床药理实验中心、烧伤整形实验室等9个实验室，为科研搭建实验平台。

实验室拥有流式细胞仪、凝胶成像仪、程序冷冻仪、PCR仪、高速冷冻离心机、超低温冰箱，生物力学试验机、双层培养机等各类实验仪器，设备总价值800多万元!

兰州军区总医院实验动物科有动物实验用房600平方米，取得了国家和军队颁发的实验动物设施一级、二级标准使用许可证，可以开展一级（普通级）大小动物的各种实验和二级（清洁级）小动物的各种实验?

呼吸内科实验室设细胞培养室和分子生物实验室?

生物力学试验室配有德国申克MTS生物力学试验机，是目前国内医院系统唯一的一台生物力学实验设备；

在开展科研活动中，医院各种实验设备均可共享共用;

医院每年投资100多万元用于博士后来院工作的专项科研经费。

每年给研究生培养点的导师资助3万元的专款，设立“医院科技成果开发奖”，促进科技成果转化;

近几年，兰州军区总医院投入大量的财力、物力、才力，以“花园式”建设方向，对营院绿化等进行了整体规划改造，营造良好的就医、工作环境。

先后投资2.5亿多元兴建了新门诊大楼、外科大楼、高职住宅楼和病区综合服务保障中心，基础设施一流。

旧外科楼改造为内科楼的工程即将开始，医院硬件环境日趋完善。

工作、生活环境和患者就医住院条件将全新的改善。

要先有一定的教学知识，然后你才能有教学思维，最后你才可以更好的组织教学，当然课堂氛围是很重要的如果进不了兰州大学，来这里是一个好的选择；

因为这里有国家重点实验室，而且还有下图在强校如林的西安，西北大学是很独特的一所高校，凭借省属大学的身份，巍然屹立在一堆教育部直属高校中而毫不逊色，而且很多人不知道的是，现在西安的很多高校，例如西北政法大学，西安外国语大学和陕西师范大学等，当年都是从西北大学拆分出去独立建校的，在省属211大学中，西北大学综合实力完全可以与苏州大学、郑州大学和上海大学等位列省属高校第一集团，也许在受支持力度和经费上稍有不足，但是综合实力并不逊色；

在学科建设上，西北大学拥有19个博士学位授权一级学科、107个博士点，39个硕士授权一级学科、189个硕士点，这已经达到了一流大学的学科配置，另外西北大学还拥有1个一级国家重点学科(覆盖5个二级学科)，另外还有4个二级国重和一个国重培育点，33个国家及省部级科研平台，师资上拥有专职中科院院士2人，“千人计划”入选者3人，“长江学者”特聘(讲座)教授8人，杰青7人，教育部创新团队6个，综合表现完全不逊色于东部强校!

坐落于春城昆明的云南师范大学是一所历史悠久、传统优良的省属重点师范大学,其前身是国立西南联合大学师范学院；

作为西南联大在昆的唯一遗脉，云南师范大学在70年的办学历程中，秉承西南联大“刚毅坚卓”的校训，形成了“学高身正、明德睿智”的校风，为国家培养了各级各类人才10余万人，被誉为“红土高原上的教师摇篮”!

学校现占地3680亩，图书馆藏书242万册，有全日制在校博士、硕士研究生和本科生18000余人，成人教育学生15000余人，在职教职工2100余人，教授223人，副教授524人，其中有国家突出贡献专家和国务院特殊津贴专家25人、1人进入中科院“百人计划”、1人进入国家“百千万人才工程”、2人获教育部“高校优秀青年教师奖”、2人获教育部“新世纪优秀人才支持计划”，13人获全国教育系统劳动模范、全国模范教师、全国优秀教师等。

学校设有21个学院，2个独立学院，34个科研机构,具有覆盖文、史、哲、法、教、管、理、工、经济的9大学科门类[专业设置]。

现有博士学位授权点1个，一级学科硕士学位授权点5个，二级学科硕士学位授权点70个，本科专业54个，教育部重点实验室1个，教育部工程研究中心1个，国家级质检中心1个，国家级实验教学示范中心1个，国家级精品课程1门，国家特色专业建设点4个，省级重点建设专业13个，省级重点学科14个，省院省校合作共建省级重点学科8个，省级精品课程14门?

“十五”期间，学校共承担包括国家“973”、“863”项目，国家科技基础攻关项目，国家重大基础研究前期专项计划等在内的各级各类科研项目1158项，科研经费达到1.84亿元。

学校是联合国教科文组织在中国西南地区的中学英语师资培训基地、国际汉语教师中国志愿者培训基地、中国支持周边国家汉语教学的重点大学、中国为东南亚国家培训汉语师资基地、国家首批开展汉语国际教育硕士专业学位培养的24所高校之一和首批赴海外承办孔子学院的大学。

香港浸会大学文理互通，教研并重。

各学院共设有30多个研究中心，创造研究成果，并鼓励教授为政府及工商界提供专业意见和服务，广泛应用科研成果，造福社群；

2006/07学年，浸会大学的研究项目接近800项，而大学获社会各界热心捐助以支持各项教研活动的款额总逾港币一亿元；

职业教育的未来在于融合发展，教学与科研两者之间不存在固定的界限，而是相互促进、相互贯通的！

职业教育教师需要更多地理解和认同科研在教育中的重要性，加强与科研的联系，与时俱进，不断创新发展，为行业和社会做出更多贡献。

要实现科研与教学的融合，需要加强科研团队的建设，充分发挥团队的优势，打造一支具备理论和实践能力的科研团队，以满足产业和区域的发展需求。

建立一种有效的机制，让教师在教学过程中积极探索和研究，也能够借鉴科研成果和教学实践中的优秀案例！

在这个机制下，教师可以将发现的问题和学生切实的需求转化为科研方向，促进科研成果的应用，推动实践教学的再造和优化。

学生参与科研工作和科研成果应该得到认证和支持，更好地推动职业教育的发展和改革!

这需要学校重视学生的学习主体地位，支持学生参与科研活动，探索和推广以学生为主导的科研模式，在学生成长的过程中，鼓励学生反思和创新，及时反馈和认可学生成果，为学生提供更加公平、自主和可持续的发展机会。

职业教育教师需要打破“两张皮”现象，加强教学与科研之间的联系，促进共同发展？

职业教育教师需要进一步深入产业界，了解市场需求，把握时代发展脉搏?

通过科研融合来推动课程建设和教学改革，优化职业教育人才培养方案，使学生更好地适应行业变革和技术发展。

学校需要加大对教师科研的支持力度，通过激励机制和评价体系鼓励教师参与科研活动，提升其科研水平和技能。

只有在这样的共同愿景下，职业教育才能够更好地服务产业和社会，为培养具备技术、创新和社会责任的优秀人才做出贡献;

医生的职称等级有两种体系：临床体系和教学科研体系，在不同体系下，职务或职称也不同。

临床体系：刚毕业的医学生为住院医师，工作3-4年后要担任半年至一年的住院总医师，而后约在第5-6年升为主治医师，再以后是副主任医师、主任医师？

晋升职称都要经过严格的考试。

教学科研体系：这不是所有医院都有的体系，只有医科大学附属医院或与医科大学有教学合作关系的医院才拥有这套职称体系？

它包括讲师、副教授和教授。

教学科研体系的晋升职称一般较临床体系更严格、更困难;

两种体系并非完全平行，但大致对应关系如下：主治医师-讲师副主任医师-副教授主任医师-教授。

一位医生可以同时拥有两个职称，一般说来，教学科研体系的职称比临床体系的职称获得的晚一些?

例如，身为主任医师，他可能是教授，也可能是副教授，有可能一直到退休也未获得教授职称。